Zu wissen, was zu studieren ist und über die erforderlichen Fähigkeiten zu verfügen, um erfolgreich zu sein, sind laut einer neuen Studie, die von Cornell-Forschern gemeinsam durchgeführt wurde, die Hauptanliegen der Studenten zu Beginn des MINT-Einführungskurses - Erkenntnisse, an denen die Cornell-Fakultät derzeit arbeitet.
Die Forscher befragten Studenten an drei großen Doktorandeninstitutionen, um breite Trends in Bezug auf kursbezogene Belange zu ermitteln, mit dem Ziel, die Bindung an die Hauptfächer Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik zu verbessern.
Die Studie „Bedenken von Studenten in MINT-Einführungskursen: Was sie sind, wie sie sich ändern und was sie beeinflusst“ wurde am 29. April im Journal of STEM Education Research veröffentlicht. Mitautoren sind Clara L. Meaders, Postdoktorandin auf dem Gebiet der Ökologie und Evolutionsbiologie am College of Arts and Sciences, und A. Kelly Lane, Postdoc an der School of Biological Sciences der University of Nebraska, Lincoln.
Gateway-Kursleiter, auch wenn sie aus verschiedenen Disziplinen stammen, haben viele der gleichen Erfahrungen", sagte Meaders, die mit Michelle K. Smith, Associate Professor für Ökologie und Evolutionsbiologie, in A & S zusammenarbeitet. "Wenn Sie Kurse mit mehr als ein paar hundert Studenten unterrichten, ist dies eine einzigartige Art von Erfahrung, die sich über verschiedene Disziplinen erstreckt."
Eine große Anzahl von Studenten, die als MINT-Majors ans College kommen, ändern ihre Pläne im ersten Jahr. Um einige dieser Studenten in MINT-Bereichen zu halten, sind Meaders und Smith derzeit führende Fakultätslerngemeinschaften (FLCs) - Gruppen von Fakultätsmitgliedern, die sich während des gesamten akademischen Jahres monatlich treffen. Aufgrund der Ergebnisse der Studie befassen sich diese Gruppen mit Fragen und fördern die Kommunikation, um die Unterrichtspraktiken im Klassenzimmer für Studenten zu verbessern
